"القراءة " سنة 4 متوسط

مذكرة في نشاط القراءة وفهم النص رقم – 1 -
الوحدة : العلوم والتقدم التكنولوجي المستوى : الرابعة متوسط
النشاط : قـــراءة الأسـتـاذ: زبيري
الموضوع : سيارة المستقبل المـرجع: الكتاب المدرسي

المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر الـــــدرس

التمهيد


العرض توجيه الفكرة



يطلع على أهم ماجاء في النص

ترسيخ الفهم



يقرأ قراءة إعرابية صحيحة
يفهم الفقرة الأولى



يفهم الفقرة الثانية





يفهم الفقرة الثالثة









يدرك من خلال الفني الفارق بين الحقيقة والمجاز

تمييز بين المعنى الحقيق والمجازي قدم العلم الكثير من الخدمات للإنسان وما زال يتقدم . ففي كل يوم يظهر الجديد من الاكتشافات والاختراعات في جميع المجالات ، ومن هذه الاختراعات الاختراعات في الميدان التكنولوجي التي جعلت الإنسان يحقق ما كان حلما وخيالا في وقت ما .
قـراءة صـامتـة.
أســئلـة الفـهــم :
- إلام يدعوك الكاتب في بداية النص ؟
- كيف أصبح العالم بفضل الحاسوب ؟
- من خلال مواصفات سيارة المستقبل . هل ترى تستحق الراحة والمتعة للإنسان ؟
الفكــــرة العــامة:
بفضل التطور التكنولوجي تمكن الإنسان من تحقيق حلمه في سيارة المستقبل .
قــراءة مثــالية:
قراءات فردية الفقرة الأولى : تخيل .... الساعة
- ما الهوايات التي يمكن القيام بها وأنت تقود سيارة المستقبل ؟
- ما الذي تشير غليه كل تلك الهوايات ؟
- هل يمكن أن نجد سيارة بهذا التطور؟
الفكرة 1 : الهوايات التي يكن أن يقوم بها الإنسان عند قيادته سيارة المستقبل .
المفردات : العنان سير لجان الفرس – ذاتية القيادة
القفرة الثانية : ″ نعم ................ المعمورة .. ″
- كيف أصبح العالم بفضل الحاسوب ؟
- كيف ينظر العلماء إلى الحلم الذي يراود الكاتب ؟
- ما الفرق بين العالم الحقيقي والعالم الافتراضي ؟
الفكرة 2 : بفضل الحاسوب وشبكة الانترنت أصبح هناك إمكانية الوصول إلى أرجاء العالم .
المفردات : يحاكي : يشابه – يماثل – يقلد
الفقرة الثالثة : ″ لقد بدأت ....... دقيق . ″
- بما استدل الكاتب على إن تكنولوجيا السيارات متقدمة ؟
- تتميز سيارة المستقبل بعدد مزايا أذكرها ؟
الفكرة 3 : الميزات التي تتحلى بها سيارة المستقبل .
المفردات : النظم : البرمجة .
البنـــــاء الفني
الحقيقة: هي استعمال للفض فيما وضع له أصلا .
مثال : تستيقظ من النوم وتتناول الصباح .
المجاز : هو استعمال أللفظ في غير ما وضع له أصلا .
مثال : تتجه صوب سيارتك ، فتركبها وتترك لها العنان
تدريب : هل التغيير في عبارة ″ كل واحدة منها ذكية . ″
تعبير حقيقي أم مجازي ؟ لماذا ؟
العبارة : ثم تدير كرسيك باتجاه الركاب الآخرين .
الكفاءات المستهدفة : القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة والعبير بين التعبير الحقيقي والمجازي .

مذكرة في نشاط القــراءة رقم 02

الوحـدة : قضايا اجتماعية المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قــراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : المدينة الحديثة المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة
* يدرك أن العلم هو الذي يدفع الأمم في مضمار التقدم .

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد


العرض
توجيه الفكر

يطلع على أهم معاني النص





يقرأ قراءة معبرة



يفهم الفقرة الأولى




يفهم الفقرة الثانية






يفهم الفقرة الثالثة





لا حياة لأمة تعيش بعيدة عن العلم وآثاره ولا كيان لشعب لا يؤسس حياته على العلم , فهو مفتاح الرقي و الارتقاء في معارج السعادة و الرخاء , ولكن هل يكفي العلم وحده ؟
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
- ما هو الوجه الحسن للمدينة الحديثة ؟
- هل استطاعت حل مشاكل الإنسانية ؟
- كيف يمكن للإنسانية استغلال ما يقدمه العلم أحسن استغلال ؟
الفكرة العامة : العلم و الأخلاق أساسان متلازمان لبناء مدينة حديثة تفيد الإنسان في كل النواحي
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : ( لقد نتج ... هان)
- ما الذي نتج عن تقدم العلم ؟
- لماذا سماه الكاتب انقلابا عظيما ؟
- هل ما ذكره الكاتب يعد من الايجابيات أم السلبيات ؟
ف 1 : إبراز الكاتب للدور الحسن للمدينة الحديثة
مفردات : جسيم : عظيم - جل : عظم شأنه
قراءة الفقرة الثانية : ( هذا هو ... مقامها )
- بما أن للمدينة الحديثة وجه إجابي حسن . فهل لها وجه ثان ؟ فيم يتمثل ؟
- أين تبرز مظاهر السلبية في الحياة الحديثة ؟
ف 2 : إبراز الكاتب لجانب الضعف في المدينة الحديثة
مفردات : - قصرت : عجزت تثقيف الرغبات : تهذيبها
- سمت : ارتفعت وعلا شأنها
قراءة الفقرة الثالثة : ( إن الأمم ... و الإثمار )
- ماذا يقصد الكاتب بقوله ( إن الأمم لا تصلح بالعلم بقدر ما تصلح بالقلب و الأخلاق ) ؟
- ما رأيك في ذلك ؟
- كيف يمكن للإنسانية استغلال ما يقدمه العلم أحسن استغلال ؟
ف 3 : الحياة لا تكون آمنة إذا طغى العلم على الأخلاق
مفردات : تذكيها : تغذيها , تشعلها



مذكرة في نشاط القراءة رقــم 3
الوحدة : حقوق الإنسان المستوى : الرابعة متوسط
النشاط : قـــراءة الأسـتـاذ: زبيري
الموضوع : لا تقهروا الأطفال المـرجع: الكتاب المدرسي
الكفاءات المستهدفة: القدرة على القراءة الشعرية المعبرة للشعر الحديث يدرك أن هناك حقوقا للطفل يجب تطبيقها .
المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر الـــــدرس
تمهيد رغم إقرار الأمم المتحدة ميثاق حقوق الطفل توقيعها عليه يعيش أطفال عبر العالم ماس بسبب الفقر والحروب والاستغلال وسوء المعاملة .
قــــراء صــامتـة :
أســـئلة الفهـم :
- إلى ما دعاء الشاعر في بداية القصيدة ؟
- مم يتخوف الشاعر ؟ لـــماذا ؟

الفكــرة العامــة :
دعوة الشاعر إلى احترم حقوق الطفل قبل إن تحل الكارثة .
- قــراءة مثـاليــة .
- قــراءة فـــردية .
- قــراءة الوحدة الأولى .
- إلى من يتوجه الشاعر بقوله ″ لا تقهروا والأطفال″ ؟
- ما الأعمال الأخرى التي ينهي عنها ؟
- ما الآثار التي تخلفها هذه الأعمال ؟
الفــكرة 1 : النتائج السلبية التي تصاحب قهر الأطفال .
المفــردات : تسلوا = تنزعوا – ثغور = أفواه
- استخدم الشاعر العديد من الأفعال المضارعة المتتالية . لمـاذا؟
- ما هو حلم الأطفال ؟ هل يكن تحقيقه ؟
الفــكرة 2 : الدعوة إلى بر الأطفال يحلمون بما هو جميل .
المفــردات : المطامح = المفاوز – الوعير = المكان المضيف
البنــــاء الفني :
استخدم الشاعر العديد من الأساليب المؤثرة على المسامع منها رابط السبب بالنتيجة ( التعليل ) .
واستعمال المجاز بكثرة واختيار كلمات متتالية لها مع وقع موسيقي



مذكرة في نشاط القـــــراءة 4
الوحدة:التضامن الإنساني المستوى : الرابعة متوسط
النشاط: قراءة مشروحة الأسـتـاذ: زبيري
الموضوع: القبعات الزرق المـرجع: الكتاب المدرسي
الكفاءات المستهدفة: القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة و إدراك العمل النبيل الذي تقوم به القبعات الزرق
المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر الـــــدرس
التمهيد


العرض
توجيه الفكرة تترجم هيئة الأمم المتحدة جنوح البشرية لإقرار السلم و تسعى جاهدة لتحقيقه متخذة لذلك بشتى الوسائل منها إرسال جنود السلـم إلى أماكن النزعات .
قـراءة صامته
- ما هو الدور الذي تلعبه منظمة الأمم المتحدة في العالم ؟
- ما هو العمل الموكل للقبعات الزرق ؟
الفكـرة العامة
القبعات الزرق جنود في خدمة السلم يعملن تحت إمرة الأمم المتحدة .
قــــــراءة مثالية
قــــراءات فـردية
الفقرة 1 ( نعم ........... العالم )
- لماذا امتدح الكاتب القبعات الزرق في بداية نصه ؟
- ما مهمة هؤلاء الجنود ؟
- لماذا أطلق عليهم بالقبعات الزرق ؟
الفكرة : مدح الكاتب للمهمة التي يقوم بها القبعات الزرق .
الفقرة 2 ( هم .............عظيم )
- أين يتواجد القبعات الزرق ؟
- مهام القبعات الزرق . عددها ؟
- ما غاية كل تلك المهام ظ
المفــردات : النزعات : الخصومات
المتناحرة : المقتتلــة
الفكـــرة : المهام الإنسانية التي يقوم بها القبعات الزرق .
الفقرة 3 ( إن هؤلاء ........الدول )
- القبعات الزرق قد يضحون بحياتهم لأجل الإنسانية حدد ما يشير إلي ذلك ؟
- ما الغاية من حمل القبعات الزرق للسلاح بما أنهم رجال سلام ؟
الفكـرة 3 :حفظ السلام قد يؤدي بالقبعات الزرق إلى التضحيــة
بأرواحهم .
المفــردات: الردع : الكف و الردع
البنــاء الفــني
- الرزق نسبة إلى القبعات التي يحملونها لتمييزهم عن جنود آخرين و يستعمل اللون لتمييز أشخاص يتميزون بهذا اللون.


مذكرة في نشاط القـــراءة رقم 05

الوحـدة : الدين المعاملــة المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قــراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : من شمائل الرسول < ص > المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الأعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة.
* يدرك بعض شمائل الرسول < ص > ويتحلى بها .

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض

توجيه الفكر
يطلع على أهم ما جاء في النص





يقرأ قراءة أعرابية صحيحة


يفهم الفقرة الأولى







يفهم الفقرة الثانية




يقهم الفقرة الثالثة



يدرك الاستعمال الحقيقي و المجازي لكلمة تدفق ومنها يدرك معنى الاستعارة

الإسلام دين أخوة وتسامح وحسن معاملة
وفي سيرة النبي <ص> دروس وعبر يجدر بنا الإقتداء بها .
قراءة صامتة
أسئلة الفهم
- ينقسم الناس إلى قسمين . ما هما ؟
- لماذا أهتم المفكرون و الدارسون بحياة النبي <ص> ؟
- إلى ما دعا الكاتب في نهاية نصه ؟
الفكرة العامة : حسن المعاملة وكرم الأخلاق عند النبي <ص> أسس نفتدي بها .
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
* قراءة الفقرة الأولى : ( إن ..... حوله )
- ذكر الكاتب العديد من الصفات المتناقضة بين الناس . أذكرها
- ما أثر تلك الصفات على أصحابنا ؟
- على أي الصفات تندرج صفات النبي <ص> ؟
ف 1 : خصال النبي <ص> خصال الخير تسري فيه دون تكلف
مفردات المحك : حجر يحك به للاختيار و الانتقاء,النسيجية: الخلق و الطبيعة جبلـة : الخلقة , الطبيعة , العريكة : سلس الخلق
* قراءة الفقر ة الثانية : ( ولقد .... و الأداء )
- ما المجالات التي تتبعها الدارسون لشخصية النبي <ص> ؟
- ما الغاية من تتبع تلك المجالات ؟
- هل وجدوا فارق بين أخلاقه و معاملاته ؟
ف 2 : السماحة التي تحلى بها النبي <ص> في معاملاته التجارية و المالية .
* قراءة الفقرة الثالثة : ( و الحاجة .... شريف )
- لماذا يرى الكاتب أننا بحاجة دائمة إلى التذكير بحسن المعاملة ؟
- إلام يدعو الكاتب في نهاية النص ؟ لماذا ؟
ف 3 : حسن المعاملة عند النبي <ص> هي التي أدت إلى انتشار الإسلام.
البنـاء الفني :
استعمل في النص عدة عبارات مجازية ومنها كلمة تتدفق التي تستعمل عادة للماء فاستعملها الكاتب للمحبة . وهذا ما يسمى بالاستعارة .
الاستعــارة : الاستعارة مجاز علاقته المشابهة بين المعنى الحقيقي و المعنى المجازي .
تدريب : حدد الاستعارة الموجودة في هذه العبارة و استخرجها كانت خصال الخير تسري في النبي <ص>


مذكرة في نشاط القراءة رقم 06

الوحـدة : شخصيات موهوبة المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : الفنان محمد تمام المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌*القدرة عل القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة .
* إدراك جانب مهم من الحياة الفنان محمد تمام .

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد


العرض
توجيه الفكر


يطلع على أهم ما جاء في النص





يقرأ قراءة سليمة


يفهم الفقرة الأولى




يفهم الفقرة الثانية







يفهم الفقرة الثالثة






يدرك معنى الاستعارة المكنية
قال أحد النقاد الغربيين و هو يصف الفن الجزائري : < إن رسامي الشرق كانوا من أفضل أولئك الذين تمكنوا من تحويل أنا ملهم إلى عدسات >
- ما المقصود بهذا القول ؟ هل تعرف أحد أو لكل الرسامين .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
- ما الفن الذي احترفه محمد تمام ؟
- ما السر في نبوغ هذا الرسام ؟
- متى بدأت مرحلة العطاء و الإنتاج الرفيع ؟
الفكرة العامة : محمد تمام رسام أظهر براعة فائقة و قدم الكثير للفن الجزائري .
* قراءة نموذجية :
* قراءة فردية :
* قراءة الفقرة الأولى : < فنان ... القيتار >
- عدد الكاتب العديد من المواصفات محمد تمام عددها .
- ما الفنون التي أجادها ؟
- علام يدل براعته في كل تلك الفنون ؟
ف1 : المواصفات التي تحلى بها الفنان محمد تمام ؟
مفردات : فذ : متفرد , ليس له مثيل .
* قراءة الفقرة الثانية : < ولد ... أوربا >
- متى ظهر ميله للإبداع ؟
- هل للمحيط الذي نشأ فيه تأثير على شخصيته ؟
- أين يظهر ذلك ؟
- من هم الفنانون الذين إحتك بهم هذا الفنان ؟
ف2 : العوامل التي أثرت في نبوغ محمد تمام .
مفردات : الصيت : الشهرة – مناحيه : جوانبه
المنمنمات : الرسوم التصويرية تزين المخطوطات الأدبية .
* قراءة الفقرة الثالثة : < عاد ... و توافي >
- أين يظهر تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية ؟
- ما الشيء الذي اهتم به محمد تمام بعد عودته من فرنسا ؟
ف3 : عودة محمد تمام إلى الجزائر كانت انطلاقة جديرة لإبراز أعماله .
مفردات :- استقى : طلب و أخذ
- التدريج : التزيين و التحسين .

البناء الفني :
الاستعارة المكنية : تشبيه لم يصرح فيه يلفظ المشبه به و إنما يذكر شيء من لوازمه . مثل : استقى الخبرة في فن الرسم خلال فترة انتسابه إلى مدرسة الفنون الزخرفية .


مذكرة في نشاط القراءة رقم 07

الوحـدة : ظواهر طبيعية المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : الكسوف و الخسوف المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة
* إدراك التفسير العلمي الصحيح لظاهرتي الكسوف و الخسوف

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد



العرض
توجيه الفكر



يطلع على النص ويدرك أهم ما جاء فيه





يقرأ قراءة إعرابية صحيحة


يفهم الفقرة الأولى



يفهم الفقرة الثانية





يفهم الفقرة الثالثة





يدرك معنى الاستعارة التصريحية هناك العديد من الظواهر الطبيعية التي تحدث في مناطق عديدة من الأرض أو في السماء ومنها الخسوف و الكسوف ولا شك أن هذه الظاهرة من أكثر الأحداث الفلكية إثارة . ولا يعود ذلك لندرتهما فحسب بالمقارنة مع الأحداث الأخرى بل لطابعهما غير الاعتيادي .
* قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
- ما سبب الرعب الذي سيطر على القدامى ؟
- لماذا تغيرت تلك النظرة في عصرنا هذا ؟
- ماذا تعد ظاهرة الخسوف و الكسوف عند الكثير من الناس ؟
الفكرة العامة : الخسوف و الكسوف ظاهرتان طبيعيتان تشكلان منظرا رائعا يدل على قدرة الخالق
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
- قراءة الفقرة الأولى : ( لا يخفى ... دقيق )
- ما السؤال الذي كان متداولا في القديم ؟
- لماذا وصف الكاتب منظر الخسوف و الكسوف بالمنظر الطريف اليوم ؟
ف 1 : نظرة الإنسان لظاهرة الخسوف و الكسوف القديمة و الحديثة ؟
مفردات : طريف : النادر غريب , يرصد : يراقب
– قراءة الفقرة الثانية : (كانت .... عليهم )
- كيف فسر الإنسان القديم ظاهرة الخسوف و الكسوف ؟
- هل أثرت هذه الظاهرة عليهم ؟
- ما المثال الذي جربه الكاتب لذلك ؟
ف 2 : الاعتقادات العديدة حول ظاهرة الخسوف و الكسوف أدخلت الرعب إلى الإنسان القديم .
- قراءة الفقرة الثالثة : (أما الآن.... )
- كيف فسر الإنسان المعاصر هذه الظاهرة ؟
- صف منظر القمر في حال الخسوف .- صف منظر الشمس .
- كيف يمكننا اتقاء خطر الأشعة أثناء الكسوف مع الاستمتاع بالمنظر ؟
ف 3 : النظرة الحديثة لظاهرة الخسوف و الكسوف بما فيها النظرة الصحيحة .
مفردات : تحول : تحجر وتعترض , - الهالة : دارة القمر .
البناء الفني : الاستعارة التصريحية تشبيه حذف منه المشبه وصرح بلفظ المشبه به مثل : تغرب الشمس التي تشبه العروس


مذكرة في نشاط القراءة رقم 08

الوحـدة : أمراض العصر المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : القراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : السكــري المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أشهر أمراض العصر داء السكري وأهم ميزاته

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض

توجيه الفكر
يطلع على أهم معاني النص




يقرأ قراءة إعرابية صحيحة

يفهم الفقرة الأولى





يفهم الفقرة الثانية




تفهم الفقرة الثالثة




يدرك بعض خصائص النص
يعد السكري أكثر الأمراض انتشارا وفتكا بالإنسان في العالم , رغم إمكانية التعايش معه دون عناء كبير
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
- ماذا عد الكاتب مرض السكري ؟
- هل وضعت أدوية تقضي تماما على هذا المرض ؟
الفكرة العامة :السكري أكثر الأمراض فتكا وانتشارا رغم إمكانية التعايش معه
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : ( لعل الموت)
- فيم يختلف مرض السكري عن بقية الأمراض ؟
- لماذا يعبر على المصاب بداء السكري اكتشاف مرضه ؟
ف 1 : مرض السكري يصيب الإنسان خلسة من حيث لا يدري .
مفردات : خلسة : غفلة , استفحال : تفاقم
قراءة الفقرة الثانية : ( فالمرض ... كاد )
- لماذا وصف الكاتب الداء بالخبيث ؟
- ما هي الأضرار التي يلحقها بالجسم ؟
- السكري في نظر الكاتب فتاك ووديع كيف ذلك ؟
ف 2 : السكري مرض خبيث يجمع بين الأضداد
مفردات : لا يجدي : لا ينفع , طيعا : منقادا
قراءة الفقرة الثالثة : ( ولا عجب ... المنشودة )
- هل لمرض السكري دواء ؟
- أين تبرز جهود العلماء للقضاء على هذا المرض ؟
ف 3 : الجهود الجبارة التي يبذلها العلماء لإيجاد العلاج المناسب لهذا المرض .
البناء الفني :
يتميز النص بالوصف الدقيق لمرض السكري وهذا ما زاده جمالا معنويا رغم أن النص علمي هناك العديد من المصطلحات الطبية المستعملة .





مذكرة في نشاط القراءة رقم 09

الوحـدة : الثروات الطبيعية المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : البترول في حياتنا المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج الحروف سليمة
* إدراك أهمية الثروة البترولية التي تنعم بها الجزائر

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض
توجيه الفكر

يطلع على أهم معاني النص



يقرأ قراءة إعرابية صحيحة


يفهم الفقرة الأولى





يفهم الفقرة الثانية





يفهم الفقرة الثالثة


البترول أحد الثروات الطبيعة التي تنعم بها الجزائر , فوائده جمة لا تحصى و لا تعد .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
- لماذا دعا الكاتب إلى التأمل في أشعة الشمس الذهبية ؟
- هل البترول مستعمل في مجالات محددة ؟
الفكرة العامة : البترول ثروة طبيعية اجتاحت معظم نواحي الحياة البشرية
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : (عندما ... شأن فيه )
- ما الأمر الذي تخلفه الشمس على الحياة ؟
- كيف كان البترول قبل أن يكون ثروة سائلة ؟
- ذكر الكاتب عبارة تدل على أهمية البترول حددها .
ف 1 : البترول ثروة متحولة عن ترسب الكائنات الحية المشبعة بحرارة الشمس
مفردات : يغتذي : يتناول الغذاء , التشحيم : لينها بالشحم
قراءة الفقرة الثانية : ( وإذا ذهبت ... مشتقات )
- هل الناس في البيوت يستغنون عن البترول ؟
- ما هي استعمالات البترول في البيت ؟ والمكتب ؟
- ما علاقة الغذاء المتناول بالبترول ؟
ف 2 : حاجة المنازل إلى البترول كوسيلة أساسية لكثير من مكوناته .
مفردات : جوفها : بطنها
قراءة الفقرة الثالثة : ( وإن شفت ....)
- أشار الكاتب إلى الراحة الجسدية بعد التعب فما علاقتها بالبترول ؟
- أكد الكاتب في الأخير على أهمية البترول حدد العبارة التي تشير إلى
ذلك ؟
ف 3 : اقتحام البترول مجال الصحة وعلاجه بعض الأمراض








مذكرة في نشاط القراءة رقم 10

الوحـدة : متاحف ومعالم تاريخية المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : القراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : تمقــاد المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الشعرية المعبرة
* إدراك لأحد أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي خلفها الرومان

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض
توجيه الفكر

يطلع على أهم معاني النص




يقرأ قراءة شعرية معبرة


يفهم الوحدة الأولى ويشرحها




يفهم الوحدة الثانية ويشرحها







يدرك معنى الكتابة العروضية


تثبيت فوري يحفظ القصيدة تعج بلادنا بالآثار المتنوعة الدالة على تعاقب حضارات مختلفة , من هذه المعالم الأثرية مدينة تيمقاد التي بناها الرومان قرب باتنة
* قراءة صامتة
- من بنى مدينة تمقاد الأثرية ؟
- بم تذكر هذه المدينة زائرها ؟
- ما سرا الدهشة المنطبعة على وجه الزائر ؟
الفكرة العامة : مدينة تمقاد من أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي تدل على عظمة الرومان
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الوحدة الأولى : ( وقفت .... دوائل )
- ما سبب زيارة الشاعر المدينة تمقاد ؟
- لماذا تعجب الشاعر من هذه المدينة ؟
ف 1 : تعجب الشاعر من آثار تمقاد عند زيارتها .
مفردات : جائل : طائف , دوائل : الانتقال من حال إلى حال
* شرح الوحدة
*قراءة الوحدة الثانية ( صفائحها.. المتمائل )
- ما هي المعالم التي جذبت انتباه الشاعر في تمقاد ؟ كيف ظهرت تماثيلها للشاعر ؟
- علام يدل مسرحها و سواريها ؟ و المعهد و الديوان ؟
- أشار الشاعر إلى رقي الفن الروماني استخرج ما يدل على ذلك
ف 2 : المعالم التي تجذب انتباه الزائر عند زيارة مدينة تمقاد .
مفردات : بادن : بدين , سمين - جعد الخصائل : خصلات شعره مقلوبة
الذهني : العقول
* شرح الوحدة
البناء الفني
الكتابة العروضية هي أول خطوة نقوم بها لمعرفة بحر القصيدة الشعرية
في الكتابة العروضية نكتب كل ما نتلفظ به البيت و نهمل كل مالا نتلفظ به فلا نكتبه
تكليـف :
- أكتب البيتين الأول و الثاني كتابة عروضية
- إحفظ القصيدة


مذكرة في نشاط القراءة رقم 11

الوحـدة : عالم الشغل المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : الحث على العمل المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الشعرية المعبرة .
* يدرك أهمية العمل في حياة المسلم .
المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض
توجيه الفكر

يتعرف على الشاعر

يطلع على أهم معاني النص




يقرأ قراءة شعرية معبرة

يفهم الوحدة الأولى






يفهم الوحدة الثانية





يفهم الوحدة الثالثة







يدرك بعض خصائص النص



يدرك معنى الترميز و كيفية وضعه



بالعمل تتحقق سعادة الأفراد و يعم الرخاء المجتمعات فكلما بذلنا جهدا أكبر في أعمالنا , و توخينا الإتقان فيها كلما كانت مثمرة نافعة .
تعريف الشاعر :
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
- لمن وجه الشاعر هذه القصيدة ؟ - ما الغرض من هذه القصيدة ؟
الفكرة العامة : حث للعمال بأداء واجباتهم المهنية ليحققوا سعادتهم و سعادة البشرية .
* قراءة نموذجية .
* قراءات فردية .
قراءة الوحدة الأولى : ( 01-03 )
- إلى ما دعا الشاعر العمال ؟ - ما علاقة العمال بالأرض حسب الشاعر ؟
- ما الذي أراد الشاعر توجيهه للعمال ؟ علام يدل ذلك ؟
ف 1 : مخاطبة الشاعر للعمال و عتابه على تركهم لعملهم .
مفردات : الكد : الاشتداد في العمل و الإلحاح في طلبه
يبابا : فرابا
* شرح الأبيات :
* قراءة الوحدة الثانية : ( 4-7 )
- ذكر الشاعر العمال بأمجاد أسلافهم بماذا ؟ - ما غرضه من ذلك ؟
- ما هي الأسباب التي تدل على ذلك ؟ - أذكر الانجازات التي تحققت بفضلهم .
ف 2 : تذكير الشاعر للعمال بأمجاد أسلافهم و ما أنجزوه بفضل العمل .
مفردات : الاغتصاب : الأخذ بالقوة
* شرح الآيات .
* قراءة الوحدة الثالثة : ( 8-12 )
- ما هو جزاء المتقن لعمله عند الله و الناس ؟ - أذكر الحديث النبوي الذي تضمنه البيت الثالث ؟ - دعا الشاعر العمال إلى تسبيق الواجب المهني على المطالبة بالحقوق هو توافقه على ذلك ؟ علل إجابتك .
ف 3 : دعوة الشاعر العمال إلى تسبيق الواجب المهني قبل المطالبة بالحقوق .
مفردات : ارتيادا : طلبا للرزق
- شرح الأبيات
البناء الفني :
- ورد في البيت الرابع استفهام غير حقيقي و غرضه الاستبعاد
- استعمال العبارات المجازية مثل كسوه به الدهر
- استعمال الصور البلاغية كالاستعارة
- بعد الكتابة العروضية نضع الرموز بالحركة ( ضم , كسر , فتح ) برمز إليه بخط مائل والسكون للحرف الساكن مثل :
أين انتم من جدودن خللدوها د تترابا
/ 0/ /0/ 0 /0 // 0 /0 /0 //0/0 / 0//0/0
تطبيق : - إحفظ القصيدة
- اكتب البيت الأول كتابة عروضية وضع له الرموز


مذكرة في نشاط القراءة رقم 12

الوحـدة : الشباب و المستقيل المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قــراءة الأستــاذ : زبيري
الموضوع : الشبــاب المرجـع : الكتــاب المدرسي

الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية المعبرة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أهمية ثورة الشباب في حياة الشعوب

المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد

العرض
توجيه الفكر

يطلع على أهم معاني النص






يقرأ قراءة إعرابية صحيحة



بفهم الفقرة الأولى




يفهم الفقرة الثانية





يفهم الفقرة الثالثة





يدرك بعض خصائص النص الشباب في كل امة عماد حاضرها وأمل مستقبلها وهو القادر إذا صح منه العزم أن يحمل الراية من الآباء إلى الأبناء .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم
- بما استهل الكاتب نصه ؟
- ماذا يعد الشباب حسب الكاتب ؟
- هذا النص موجه بصورة غير مباشرة للشباب فما الغرض منه ؟
الفكرة العامة : دعوة الكاتب الشباب إلى تحمل المسؤولية في النهوض بأمته لأنه عمادها .
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : ( رحم الله ... نفسه )
- من المبارك من الشباب ؟ ومن المذموم ؟
- ما التعريف الذي قدمه الكاتب للشباب ؟
- لماذا تبني الأمة مستقبلها على الشباب ؟
ف 1 : الشباب الطامح هو الذي تبني عليه الأمة مستقبلها
مفردات : نهيب : نكير
قراءة الفقرة الثانية : (إن الشباب ... ..)
- متى تتحقق النهضة الشبابية في الأمة
- بما شبه الكاتب الشباب ؟ لماذا ؟
ف 2 : الشباب هو العنصر الأهم في تكوين الأمة وحمل مشعلها
مفردات : أنضر : أبهى وأرشد , الإباء : الأنفة , الفارهة : المليحة
أكسير : ما يلقى على الفضة ونحوها فيحوله ذهبا
قراءة الفقرة الثالثة : (ولابد ... يسوف )
- من الذي يتأسف على مرحلة الشباب عادة ؟ لماذا ؟
- ما هي واجبات الشباب حسب الكاتب ؟
- ما هي واجباته في رأيك بناء على ما تراه من تطلعات شباب اليوم ؟
ف 3 : يجب على الشباب استغلال هذه الفترة لأنها منتهية
البناء الفني :
في النص استعمال لتعابير مجازية بما فيها الاستعارة المكنية كما يوجد بعض التشبيهات كما يوجد في النص استشهاد بالعديد من الأبيات الشعرية ومنها
بكيت على الشباب بدمع عيني فلم يغن البكاء ولا النحيب
بكيت علششباب بدمع عيني فلم يغننلبكا ء ولننحيبو
//0/ //0//0/ //0/ /0/0 //0 /0/0//0 ///0//0/0
مفاعلتن / مفاعلتن / فعولن مفاعلتن / مفاعلتن / فعولن